Co powinienem zrobić, jeśli moje dziecko jest leworęczne?

„Twoje dziecko jest leworęczne”. „Co teraz zrobić?” – to pytanie dręczy wielu rodziców. Dlaczego leworęczność dziecka budzi takie obawy? Na osoby leworęczne często patrzy się z nieukrywanym zainteresowaniem i łatwo sobie wyobrazić, co czuje osoba, która przez całe życie jest zmuszana do odczuwania niepotrzebnej, a czasem nieodpowiedniej uwagi ze strony innych. Zazwyczaj rodzice reagują dość niespokojnie na pojawienie się oznak leworęczności u swojego dziecka. Często w jego obecności omawiają pojawiające się perspektywy, martwiąc się o przyszłość dziecka. Od najmłodszych lat zaczyna być przesiąknięte kompleksem niższości, starając się ukryć swoją leworęczność, jakby była jakimś grzechem.

Warto przypomnieć, że w odległej przeszłości, z powodu ludzkiej ignorancji i fanatyzmu, osoby leworęczne były prześladowane i wykluczane, a diabła zawsze przedstawiano jako osobę leworęczną.

Najwyraźniej te uprzedzenia są korzeniem resztek ludzkiej świadomości, czego echem jest dziś ostrożny stosunek do osób leworęcznych. Nie bez powodu słowa „leworęczny”, „lewy” w wielu językach pozostały synonimami nieudolności, niepoprawności, chałtury. Ale przez cały czas, jak pokazuje historia, wśród osób leworęcznych było wiele wybitnych osobowości (Michał Anioł i Leonardo da Vinci, Charlie Chaplin i fizjolog I. Pawłow, autor słynnego słownika V. Dahl itd.)

Czym jest leworęczność? Według współczesnych koncepcji jest to stosunkowo rzadka odmiana lateralizacji (jednostronności) zachowań motorycznych, kiedy człowiek konsekwentnie preferuje używanie lewej ręki we wszystkich swoich czynnościach. Zarówno leworęczność, jak i praworęczność opierają się na osobliwościach funkcjonowania mózgu - asymetrii funkcjonalnej (w układzie analizatora motorycznego). Przejaw lateralizacji wiąże się z asymetrią mózgu - alokacją ręki wiodącej, ucha, oka i innymi przejawami takiej jednostronności. Ukształtowana w okresie prenatalnym leworęczność jest następnie utrwalana w toku zmian związanych z wiekiem u dziecka, przy czym pewną rolę odgrywają również czynniki środowiskowe. Wiadomo, że większość populacji jest praworęczna (90-95%), a jeśli praworęczność jest uważana za jedną z cech gatunkowych człowieka, to leworęczność jest odchyleniem od tej cechy. Nie jest jednak sama w sobie patologiczna, ale jest wariantem normy.

Oburęczność jest tak rzadka jak leworęczność. Zjawisko to charakteryzuje się brakiem stabilnej preferencji dla którejkolwiek z rąk lub używaniem tylko prawej ręki do niektórych czynności, a tylko lewej do innych. W najstarszych epokach historycznych, o czym świadczą malowidła naskalne, freski i papirusy, na sto osób leworęcznych przypadało około pięciu do ośmiu. Liczby te są na ogół zbliżone do dzisiejszych. W różnych regionach byłego ZSRR leworęczni stanowili od 2-3 do 7-8% populacji dorosłych. Co ciekawe, leworęczność u chłopców z reguły występuje dwa razy częściej niż u dziewcząt. A badanie 800 moskiewskich uczniów w różnych grupach wiekowych wykazało, że wśród nich w wieku 7-9 lat było około 11% leworęcznych. Rzeczywiście, wraz z wiekiem liczba osób leworęcznych maleje (w grupie wiekowej 16-17 lat wynosi już 3,4%, co pokrywa się z danymi uzyskanymi w badaniu osób dorosłych).

Co jest powodem spadku liczby osób leworęcznych wraz z wiekiem? W końcu wiele czynników wskazuje na to, że ludzie rodzą się z leworęcznością. Może to być spowodowane opóźnionym rozwojem ręki preferowanej (w tym przypadku prawej), u niektórych dzieci, innymi słowy, z „fałszywą” leworęcznością. Jednak główną przyczyną „topnienia” liczb jest najwyraźniej wciąż uporczywe przekwalifikowywanie osób leworęcznych, zwłaszcza w szkole podstawowej.

Przymusowe przekwalifikowanie dzieci leworęcznych, a tym samym wymuszona zmiana dotychczasowego systemu pracy mózgu, prowadzi z reguły do niepożądanych skutków. Owszem, niektóre dzieci znoszą przekwalifikowanie niemal bezboleśnie, ale wiele płaci za to wysoką cenę. Dlatego rodzice dzieci leworęcznych często skarżą się na zmianę stanu swojego dziecka: „Stał się nagle drażliwy, porywczy, kapryśny, marudny, źle śpi i je, zwłaszcza rano. Te problemy zaczęły się wkrótce po rozpoczęciu przekwalifikowania”. Oprócz zaburzeń emocjonalnych przekwalifikowaniu często towarzyszą inne powikłania: jąkanie, moczenie nocne, choroby skóry. Pojawiają się skargi na bóle głowy, zmęczenie prawej ręki, wzmożone zmęczenie i zmniejszoną wydajność. Takie dzieci cierpią na nerwice pięć do sześciu razy częściej. Zazwyczaj z entuzjazmem rozpoczynające naukę w pierwszej klasie, dziecko wkrótce napotyka szereg trudności, przede wszystkim w opanowaniu umiejętności pisania prawą ręką. Z reguły piszą powoli, nie przestrzegając zasad kaligrafii, z widocznym wysiłkiem fizycznym, wielokrotnie wymawiając każde słowo do siebie. Dzieci te zazwyczaj pozostają w tyle za swoimi praworęcznymi rówieśnikami w wykonywaniu prac pisemnych zarówno w klasie, jak i w domu. Czasami pozostają w tyle w nabywaniu umiejętności czytania, ponieważ nieświadomie próbują odgadnąć słowo po pierwszych dwóch literach, zamiast czytać je sylabami. Inne sensomotoryczne oznaki leworęczności towarzyszące leworęczności nasilają te przejawy. Słabe wyniki w nauce i niewłaściwe zachowanie innych mogą prowadzić do tego, że przekwalifikowany leworęczny pierwszoklasista traci chęć do nauki. Może pojawić się niechęć do pisania, chęć unikania zajęć, a nawet wagary. Z czasem jednak większość przekwalifikowanych dzieci stopniowo opanowuje umiejętność pisania prawą ręką, a nasilenie reakcji i przeżyć neurotycznych ulega pewnemu złagodzeniu. Wydawałoby się, że sukces uzasadnia przekwalifikowanie? Ale ten sukces jest często osiągany za zbyt wysoką cenę: napięcie u wielu nie przechodzi bez śladu. Ingerencja w delikatny mechanizm aktywności nerwowej może spowodować opóźnienie rozwoju umysłowego dziecka.

Według rosyjskich i zagranicznych naukowców niepożądane zmiany związane z okresem przekwalifikowania utrwalają się w osobowości takich leworęcznych dzieci, a pod względem zdolności intelektualnych i pamięciowych są one gorsze zarówno od pozostałych dzieci leworęcznych, jak i praworęcznych. Wyniki badania cech osób leworęcznych wykonujących zadania pisemne prawą i lewą ręką wykazały, że podczas pracy prawą ręką wszystkie osoby leworęczne (w tym te, które już zaczęły uważać ją za swoją wiodącą rękę podczas pisania) wykonują zadania pisemne wolniej i z dużą liczbą błędów. Jednocześnie zauważono napięcie w różnych grupach mięśni, które nie były używane podczas pisania, przyspieszone tętno i krótkotrwałe wzrosty ciśnienia krwi. Czasami kończyło się to przerwaniem zadania pisemnego przez dzieci. Lewą ręką działały one bardziej zręcznie i skutecznie: błędów było znacznie mniej, a pisanie nie powodowało nieprzyjemnych emocji. Używanie lewej ręki przez dzieci leworęczne w pierwszej i drugiej klasie szkoły podstawowej zwiększa jakość pracy pisemnej o 20-30%. Ich lewa ręka jest często bardziej „piśmienna” niż prawa.

Wszystkie przedstawione fakty pokazują, że nie ma potrzeby walki z leworęcznością i przekwalifikowania leworęcznego, trzeba być tolerancyjnym wobec pisania lewą ręką i stworzyć sprzyjające środowisko w otoczeniu leworęcznych. Przekwalifikowanie leworęcznego dziecka pociąga za sobą wiele negatywnych konsekwencji. Tak więc w nieoczekiwanej, stresującej sytuacji przekwalifikowany leworęczny instynktownie wyciągnie lewą rękę, ale ta już straciła swoją dawną zręczność, jest odkształcona.

Rodzice i nauczyciele placówek przedszkolnych jako pierwsi spotykają się z faktem, że dziecko preferuje lewą rękę. Powinni wziąć pod uwagę, że większość dzieci do trzeciego, piątego roku życia ma okresy fałszywej leworęczności (pseudoambideksteryczności), kiedy to używają obu rąk do zabawy i samoobsługi, nie dając żadnej z nich pierwszeństwa. Okres ten odzwierciedla pewien etap rozwoju układu nerwowego (w szczególności analizatora motorycznego). W tym czasie można jeszcze ostrożnie próbować nauczyć domniemanego ambidekstera działania prawą ręką. Jednak próby te powinny odbywać się bez przemocy, dyktatury, krzyku. Jeśli dziecko stale stawia opór tym próbom, należy je porzucić.

Rodzice lub opiekunowie powinni jak najszybciej poinformować pediatrę o wszelkich objawach leworęczności zauważonych u dziecka. Osoba leworęczna powinna zostać skonsultowana przez pediatrę neurologa. On lub ona zdecyduje, czy leworęczność dziecka jest naturalna, czy też wynikiem zaburzenia ośrodkowego układu nerwowego, wymagającego jak najwcześniejszego specjalnego leczenia. Kwestia leworęczności dziecka staje się szczególnie ostra, zanim pójdzie ono do szkoły. Dlatego w wieku sześciu lat przeprowadza się bardziej szczegółową specjalną diagnozę leworęczności. Co należy zrobić, jeśli u dziecka zostanie odkryta leworęczność? Wiele zależy od rodziców. Należy zachować spokojną atmosferę w rodzinie, członkowie rodziny powinni omówić ten fakt pod nieobecność dziecka, nie wciągając go w dyskusje dorosłych, należy skupiać jak najmniej uwagi na jego niezwykłości lub wyjątkowości, przyjść dziecku z pomocą, jeśli dzieci na podwórku je drażnią i upokarzają, a jeśli to możliwe, rozładować sytuację.

Wszędzie - w rodzinie, przedszkolu i placówkach szkolnych, należy zachęcać dzieci leworęczne do używania dominującej ręki podczas opanowywania pisania, rysowania, modelowania, podczas nauki umiejętności pracy. Należy wyznaczyć miejsce po lewej stronie stołu lub biurka dla dziecka leworęcznego, aby nie zderzało się z prawym łokciem sąsiada. Na lekcjach pracy konieczne są środki ostrożności w miejscu pracy oparte na uczniach leworęcznych. W domu, organizując miejsce do nauki, odrabiania prac domowych, należy zadbać o to, aby światło z okna lub lampy stołowej padało z prawej strony.

Warto zauważyć, że niektóre dzieci leworęczne, które mają już wystarczający wzrok, zadowalającą pamięć i dobrą znajomość mowy ustnej, wykazują oznaki myślenia „lustrzanego”. Wyraża się ono w odwrotnym, odwróconym, pisaniu od prawej do lewej pojedynczych liter i całych słów, w przestawianiu liczb podczas wykonywania działań arytmetycznych. Obejmuje to uporczywe czytanie słów od prawej do lewej, a przy zamkniętych oczach - lepsze odgadywanie liter w „pismie lustrzanym”. Takie dzieci wykazują również późne różnicowanie pojęć „prawo” i „lewo”, trudności w orientacji na podłożu, trudności w planowaniu swojego zachowania.

Niezwykle ważne jest, aby być tolerancyjnym wobec takich przejawów zarówno w rodzinie, jak i w szkole. Należy zmniejszyć wymagania dotyczące kaligraficznej strony pisma odręcznego dzieci leworęcznych - zezwolić na pionowe pisanie liter, pochylanie pisma odręcznego w lewo. Rodzice często zadają pytanie: jak nauczyć dzieci leworęczne pisania lewą ręką, czy są tu jakieś reguły? Na razie nie ma specjalnych reguł. Istnieją jednak głównie dwa sposoby pisania leworęcznego. W bardziej powszechnym lewa ręka znajduje się w pozycji podobnej do tej, w jakiej piszą prawą ręką. W tym przypadku kartka papieru znajduje się wzdłuż lewej ręki z pochyleniem w prawo, podczas gdy ręka piszącego znajduje się pod linią. W drugim, tak zwanym odwrotnym sposobie pisania, kartka papieru jest pochylona w lewo w stosunku do klatki piersiowej piszącego, ręka i pióro znajdują się nad linią, a nadgarstek jest zwrócony w stronę klatki piersiowej. Podczas nauki pisania dziecku leworęcznemu należy zaproponować wybór sposobu pisania, w którym nie będzie odstawać pod względem szybkości pisania od osób praworęcznych i który będzie dla niego wygodniejszy.

W środowisku zabaw przedszkolaka i na zajęciach pozalekcyjnych należy brać pod uwagę specyfikę temperamentu dzieci leworęcznych - zwiększoną emocjonalność przy jednoczesnym osłabieniu procesów hamujących.

Przekwalifikować czy nie przekwalifikować dzieci leworęczne? Najważniejsze, aby nie stwarzać dziecku sytuacji stresowej. I zawsze trzeba przekwalifikować, a właściwie dostosować dziecko do przyszłego życia. Przecież cały świat wokół nas jest zaprojektowany z myślą o praworęczności: specjalistyczne urządzenia, maszyny, sprzęty, artykuły gospodarstwa domowego. Znanych jest wiele przypadków, kiedy osoby leworęczne były zmuszone odejść z pracy, ponieważ nie potrafiły dostosować się do sprzętu.