Co dziecko powinno zrobić w ciągu 1-1,5 lat?

W pierwszych 12 miesiącach życia z dzieckiem nastąpiły tak znaczące zmiany, że ich szybkość można porównać tylko z szybkością wzrostu bambusa! Wyobraź sobie: od małego, czerwonego, wiecznie krzyczącego "robaka", dziecko zamienia się w małego człowieka. Jego niemal wegetatywne (w pierwszych miesiącach życia) możliwości, obejmujące przemianę snu, karmienia i płaczu, rozszerzyły się do tego stopnia, że staje się interesujące dla ciebie, abyś się z nim komunikował. Bagaż, z którym dziecko przekracza próg drugiego roku życia, nie jest tak mały. W zdolnościach motorycznych zostały już osiągnięte pewne sukcesy, przeszły kolejne etapy siedzenia, stania, raczkowania, chodzenia, a nawet próby ucieczki. Ręce, które dziecko może wziąć przedmioty, rzucić je. I już w tym wieku zauważysz, że jedna z rąk staje się liderem i już możesz ustalić, czy Twoje dziecko jest praworęczne, czy leworęczne.

Sfera emocjonalna staje się dość bogata (w porównaniu z monotonne emocje pierwszych miesięcy, które polegały na wyrażaniu przyjemności lub niezadowolenia). Teraz dziecko może wyrazić nie tylko je, ale także radość, która dociera do Zachwycenia, i może wzmocnić niezadowolenie z gniewu, przemieniając się w gniew. Jest ciekawość, którą można już przeczytać na jego twarzy. Jest zupełnie jasne, kiedy dziecko boi się czegoś lub czegoś zdziwionego. I ważne jest nie tyle samo bogactwo emocji, ile różnorodność powodów ich manifestacji, którą dziecko potrafi odróżnić.

W tym czasie wszystkie ruchy dziecka, wszystkie formy aktywności są nasycone emocjonalnością. Skacze, biegnie, łzy papier, rzuca kostką lub innymi zabawkami, słucha nieznanych dźwięków dochodzących z innego pokoju lub korytarza, a na jego twarzy zawsze widać dość ekspresyjnych emocji. Przejawiają się one w postaci wyrazu twarzy, gestów itp. Uśmiech jest mimicznym ruchem, który jest charakterystyczny tylko dla osoby. Pojawia się w pierwszych miesiącach życia, a pod koniec pierwszego roku jest uzupełniany śmiechem, wyciąganiem małych rączek i różnymi samogłoskami.

W tym wieku dziecko już całkiem świadomie bawi się. Jeśli pozostaje sam i nie ma dla niego nic do zabawy, samotność zaczyna go obciążać. Ale gdy tylko zobaczy znajome twarze, radość po prostu go przytłacza.

Pod koniec pierwszego roku dziecko zaczyna opanowywać mowę, a po drugim roku, nabywając monosylabowe, a nawet trochę dylatogiczne słowa. Ale jego słowa są znacznie większe dzięki tym, których zna, ale nie potrafią wymówić.

Stojąc na nogach, dziecko dąży do podbicia przestrzeni. Aby to zrobić, potrzebuje już więcej czasu. Tak więc, od "śpiącej piękności" (w pierwszych miesiącach życia dziecko śpi około 20 godzin), stopniowo przechodzi w tryb, w którym tylko 10-13 godzin zostało do snu. Przez resztę czasu dziecko nie zna chwili spokoju. Wszystko, co otacza dziecko czerpie zmysłowe i motoryczne funkcje: stara się po prostu dotknąć, chwyta wszystko, co mieści się pod ramię, ciągnąc różne przedmioty w ustach, a jeśli on nie może uzyskać pewne zainteresowanie jego rzeczy zaczyna wymagać to zostało mu dane. Wszystkie te akty można połączyć w jeden ogólny kolorowy obraz, który nazywa się emocjonalnością. I to dotyczy nie tylko mięśnie twarzy i mięśnie szkieletowe, lecz również wszystkie inne układy funkcjonalne - układu krążenia, układu oddechowego, hormonalnego, nerwowego. Zatem lat dziecko osiągnie pewien etap rozwoju społecznego, ale wciąż jest dość prymitywny, bo dziecko nie jest jeszcze w pełni rozwinięte pojęcie zakazu (niektóre z „tabu” On już wie, ale nie zawsze). Oznacza to, że okresowo może sprawdzić, czy naprawdę można zrobić coś, czego nie pozwalają mu dorośli, lub zakaz ten może zostać naruszony. Jednocześnie może już próbować ukryć swoje działania, aby nie został przerwany na samym początku. W tym wieku indywidualność dziecka zaczyna się manifestować.

Pod koniec pierwszego - na początku drugiego roku życia dziecko nadal rozwija samodzielne chodzenie. Niektóre dzieci, które już nauczyły się chodzić, nadal pełzają po roku i, aby szybciej osiągnąć cel, zamiast biegać, spadają na czworakach i szybko się czołgają, a raczej "biegną" na czterech kończynach. W tym przypadku metody indeksowania są ulepszane i różnią się. Obserwuje się trzymanie głowy, prostowanie szyi, ramion i pleców, równoczesne obracanie po przeciwnych stronach tułowia i ramion, tułowia i miednicy, zróżnicowane ruchy ramion i ramion, tułowia, nóg i miednicy. Opracowane na kolejny rok ruchy te zaczynają się łączyć w nowe umiejętności motoryczne.

Przez jakiś czas dzieci nadal chodzą "na boki". W wieku 12-15 miesięcy dziecko nie może dłużej utrzymywać wsparcia, ale nie jest jeszcze w stanie zawrócić z tej pozycji, aby zdobyć zabawkę. Będzie to możliwe tylko przez półtora roku. Będąc w pozycji pionowej, dziecko nie jest jeszcze w stanie całkowicie wyprostować nóg, więc stoi "brzuch do przodu", a jego nogi są nieco rozłożone.

Im bardziej stabilne jest dziecko, tym lepiej rozwijają się nogi. Biodra i kolana zaczynają się swobodnie rozginać, a w podeszwach podeszwy formuje się zgięcie. Z tego powodu kształt pięty do palca kroku pojawia się z początkowym podparciem na pięcie, a następnie na palcach - tzw. Bucie.

Począwszy od półtora roku życia, dziecko samodzielnie wznosi się z pozycji na brzuchu i na plecach. Droga chodzenia staje się doskonała: nie rozciąga już szeroko nóg. Ręce, które dziecko podniosło do poziomu ramion, próbując chwycić otaczające przedmioty, aby się ubezpieczyć, są teraz opuszczane wzdłuż tułowia.

Głównym narzędziem do nauki świata dla dziecka jest gra. Aby to zrobić, manipuluje różnymi obiektami. Brał je wcześniej pod uwagę, ale teraz, na początku drugiego roku życia, te działania z przedmiotami (zabawki, naczynia, artykuły gospodarstwa domowego) stały się bardziej różnorodne i nabrały innej jakości. Teraz działania z nimi prowadzone są nie tylko za pomocą rąk i oczu. Szyja, ciało, a zwłaszcza nogi mają duży udział. W końcu możesz teraz podejść do interesującego tematu.

W wieku od jednego do półtora roku dziecko zaczyna odczuwać, obracać, trząść, demontować, odłączać, a następnie łączyć przedmioty. Niesie je z miejsca na miejsce, jakby sprawdzając, gdzie będą wyglądać najlepiej. Potrafi ich strącić, zwłaszcza jeśli przedmioty wyrzucą melodyjny dźwięk, gdy uderzą. W tym czasie dzieci zaczynają się uczyć, jak rzucać i łapać piłkę.

Dziecko, począwszy od pierwszych miesięcy drugiego roku życia, stara się, a nie bez powodzenia, przenosić meble. Może przez dłuższy czas popychać stołek lub krzesło w kuchni, wypychać je spod stołu, odsuwać, przenosić do pomieszczenia lub przemieszczać się po nim przez mieszkanie. Robiąc to, musisz upewnić się, że stołek, opadający, nie przybija dziecka. On może prowadzić maszynę liny, przetransportować go z miejsca na miejsce, ukrywając się pod łóżkiem lub w szafie, i tak dalej. N. Ta aktywność fizyczna ma ogromne znaczenie dla rozwoju umiejętności motorycznych dziecka, rozwój dokładność i spójność jego ruchów, podporządkowanie pracy rąk i kontrolę nad stopami oczy. Formacja w tym okresie coraz dokładniejszej koordynacji ruchów prowadzi do rozwoju stabilności uwagi dziecka, dokładności jego percepcji, do rozwoju jego wolicjonalnych wysiłków.

Jeśli wcześniej dziecko usiadł na ramionach matki lub w łóżeczku i zobaczyłem wszystkie elementy przed nim, nie widząc ich na drugą stronę, a następnie ruszył, on przekazuje je z drugiej strony, poznanie ich wartości, znając obiektu trójwymiarowego. Kiedy dzieci zaczynają chodzić, poznają odległość i kierunek, w którym wykonują ruchy.

Ucząc się chodzić po pokoju, a następnie wyjść poza to, dziecko nieustannie napotyka trudności, z nieoczekiwanymi przeszkodami, które musi pokonać, z zadaniami, które musi rozwiązać. Na przykład dziecko ciągnie za sobą mop, który nagle złapał nogę stołu, ale nie widzi tego i kontynuuje ciągnięcie, pociągnięcie. A jeśli mopa nie ustąpi, dziecko zaczyna prosić o pomoc dorosłych. Patrząc na to, jak dorosły uwalnia mop, uczy się, jak znaleźć przyczynę trudności i, co najważniejsze, znaleźć wyjście z utworzonej trudności. W ten sposób rozwijają się początkowe formy myślenia. Ta forma myślenia nazywana jest "myśleniem własnymi rękami" i jest niezwykle potrzebna dla dalszego rozwoju umysłowego dziecka.

Dziecko chciało dostać maszynę z wysokiej półki. Aby to zrobić, musi postawić stołek, wspiąć się na niego i dopiero wtedy złapać upragnioną zabawkę. Zastępuje stołek, wspina się na niego, ale okazuje się, że stołek jest zbyt daleko od półki i nie może dostać maszyny do pisania. Wspina się ze stołka, przesuwa go bliżej, ponownie wspina się na niego i dopiero wtedy dostaje upragnioną zabawkę. W ten sposób uczy się osiągać swój cel, który rozwija jego niezależność i wytrwałość. Czyniąc to, Twoim zadaniem jest zapewnienie, że osiągnięcie celu nie jest niebezpieczne dla dziecka, ale jednocześnie ważne jest, aby zachęcać dziecko do takich wysiłków.

Równolegle z poprawą mobilności rozwijają się małe umiejętności motoryczne. Dziecko staje się bardziej zręczne! On już może wziąć palce za małe przedmioty, zdemontować biżuterię matki ze strony, otworzyć czapki z fiolkami z lekarstwami itd. A teraz to już jest niebezpieczne! Co więcej, wszystko to rozciąga się w usta, ponieważ usta są nadal organem wiedzy. W związku z tym istnieje ryzyko zatrucia lub przedostania się obcego ciała do dróg oddechowych. Jeśli po prostu zabierzecie te przedmioty lub po prostu zbesztacie, dzieciak nadal będzie próbował "przechytrzyć" was i zdobyć. Dlatego, zauważywszy, że dziecko robi coś nieopłacalnego, lepiej jest skupić się na innej grze i umieścić niebezpieczne przedmioty tam, gdzie nie może go dostać. Chociaż w niektórych przypadkach możesz pozwolić mu robić to, co chce, pozwól dziecku poczuć i zrozumieć, że to, co robi, może zranić. (Na przykład, dziecko dostaje do pudełka z igłami. Odwrócił ją i rzucił igieł na dywanie. Potem zaczął dłoni grabie kopiec igieł i stojące. Twarzy, odwrócił się w stronę matki, bólu i zaskoczenia. Mama wcześniej wyjaśnił mu, że igły może nakłuć pióro, a teraz powtórzyć to samo, po czym dziecko przestało dotykać tego pudełka: uraz jest mały, ale jakże pouczający!)