Jak kontynuować rozwój mowy?

Wielu rodziców, aby dziecko mogło mówić szybko, próbowało dać mu więcej ustnych próbek: "Powiedz mi - patrz, powiedzmy - łyżkę". Ale nawet jeśli twoje dziecko wyraźnie powtarza proponowane słowa dla ciebie, nie oznacza to, że rozumie to, co zostało powiedziane, i nie jest wcale konieczne, aby pamiętał to słowo.

Przez długi czas uważano, że imitacja jest jedynym źródłem rozwoju mowy, a gra "powiedz - powiedz" jest główną metodą nauczania mowy. Obserwacje i analizy pokazują, że nie ma bezpośredniego związku między imitacją a aktywną mową dziecka. Potrafi odtworzyć słowo podobne do papugi, ale nigdy nie użyje go sam w prawdziwej sytuacji.

Ponadto często imitacja dzieci jest opóźniona: dziecko może odtworzyć słowo, które usłyszał po pewnym czasie, gdy sam dorosły zapomniał, że próbował nauczyć go dziecka.

Tak więc związek między imitacją a mową nie jest bezpośredni i nie jest tak prosty. A jednak imitacja jest niezbędnym warunkiem opanowania mowy. W końcu dzieci zawsze mówią językiem, którym mówią ich rodzice. Ale dźwięki mowy nie są tylko powtarzane przez dziecko, ale wyrażają i odzwierciedlają własne wrażenia, jego działania, tak aby stały się jego własnymi słowami, a nie tylko kopiami słów dorosłych. Dlatego pomagając dziecku mówić, rodzice powinni nie tylko dbać o poprawną wymowę słów, ale także dążyć do tego, aby dziecko aktywnie postrzegało świat, działało w nim niezależnie i wyrażało swoje wrażenia z nim poprzez mowę. Oznacza to, że gra "powiedz - powiedz", musisz (oprócz tego, co nazywasz), także pokazać obiekt. W przeciwnym razie dziecko nie będzie mogło stworzyć stabilnej relacji między podmiotem a jego nazwą.

Od półtora roku głównym zadaniem jest rozwój aktywnej mowy i rozumienie mowy dorosłych u dzieci. Dziecko powinno być nauczane, aby zrozumieć nazwisk nieznanych lub bardzo nieznanych przedmiotów, zjawisk, zdarzeń i działań zachodzących nie tylko w bezpośrednim końca, ale w bardziej odległych okolic (na ulicy, w podwórzu), jak również do zrozumienia nazwy atrybutów obiektów. Dziecko musi nauczyć się wykonywać najprostsze, a następnie bardziej złożone zadania.

U dzieci w wieku od półtora do dwóch lat poszerzenie słownictwa jest znacznie szybsze niż wcześniej. Dzieci zaczynają ujmować słowa, których nauczyli się rozumieć. Teraz trzeba ich nauczyć składać zdania złożone z trzech lub więcej słów. Konieczne jest nauczenie dziecka zwracania się do dorosłych lub rówieśników przy różnych okazjach, zadawania pytań, dzielenia się wrażeniami z tego, co zobaczył lub usłyszał.

W tym wieku związki między słowem a przedmiotem stają się silniejsze. Dziecko może już generalizować obiekty, wybierając na żądanie dorosłego homogenicznego. (Jeśli wcześniej dzieciak wyciągał swój własny (niebieski, z niedźwiedziem) do prośby o podanie filiżanki, teraz daje kubek, ponieważ wie, czym jest "kielich").

Jeśli aktywny słownik dziecka w wieku 1 rok 3 miesiące. Do 1 g. 6 miesięcy. To około 30-40 słów, a następnie 2 lata zwiększa się do 300 słów. Jeśli wcześniejsze dzieci używały "lekkich" słów (woda - "kap-kap", pies - "av-av", cat - "miau", itp.), Teraz te słowa stają się coraz mniejsze.

Mowa, składająca się z dwóch zdań, staje się środkiem komunikacji z dorosłymi w różnych sytuacjach: podczas oglądania otoczenia, podczas gry, z potrzebą czegoś. Dziecko coraz częściej zaczyna zadawać pytania: "A to?" lub "Co to jest?". I chociaż wiek "dlaczego" jeszcze nie nadszedł, niektóre ciekawe dzieci zaczynają "dostawać" te pytania od swoich rodziców. W tym przypadku ważne jest, aby nie zniechęcać dziecka do poznawania nowego z jego zirytowaną reakcją. Trzeba cierpliwie wyjaśniać dziecku, o co prosi.

Żart: Mama i jej syn pojawili się po raz pierwszy na morzu. Wyszliśmy na brzeg. Mama jest zachwycona, a syn patrzy na morze z tępym spojrzeniem i pyta: "Mamo, co to jest?" Mama odpowiada: "Synu, to jest morze, widzisz, jaki jest niebieski, ogromny, woda w nim jest słona, ale czysta!" Syn słuchał i pytał: "Mamo, co z tym?" Mamo (już mniej entuzjastycznie): "Synu, to morze, duże, niebieskie, głębokie". Syn: "Mamo, co to jest?" Mama znowu odpowiada na to samo. To trwa jeszcze dwa lub trzy razy. W końcu, na kolejne pytanie chłopca - "Mamo, co to jest?", Mama chwyta go za kołnierz i kacza głową w morzu, mówiąc: "Synu, to jest morze!" Pojawia się i prycha, dziecko przerażająco pyta: "Mamo, co to było?").

Pod koniec drugiego roku życia imitacja nadal intensywnie się rozwija. Dzieci powtarzają dla dorosłych całe zdania, zdania. Są w stanie używać już różnych części mowy, rozumiejąc znaczenie propozycji, które ujawniają obecne, przeszłe lub przyszłe wydarzenie. Mogą już rozmawiać ze zwrotami, które są narracyjne lub pytające. Ich mowa staje się bardziej ekspresyjna.

Zwykle zrozumienie przewyższa pojawienie się aktywnej mowy. Aktywna mowa może jednak ulec znacznemu opóźnieniu, co jest już wynikiem nieprawidłowej edukacji. Aby tego uniknąć, musisz zastosować specjalne metody i techniki.

Taką techniką będzie na przykład wysiłek osoby dorosłej, aby nakłonić dziecko do podjęcia różnych działań podczas gry: "dawaj", "pokaż", "przynieś", "ułóż", "bierz". Za pomocą tej metody powstaje orientacja w otoczeniu, zrozumienie nazw przedmiotów i działań, ale mowa własna dziecka nie jest wystarczająco aktywowana. Dlatego też, gdy dziecko spełni powierzone mu zadanie, należy zapytać: "Co mi przyniosłeś?", "Gdzie poszedłeś?", "Co zabrałeś?". To samo powinno się robić podczas zabaw z zabawkami, za każdym razem pytając: "Co robisz?"

Konieczne jest przełożenie każdej sytuacji na mowę. Na przykład dziecko prosi o coś, ale nie motywuje go słowami. (Wszyscy rodzice rozumieją, co dziecko chce powiedzieć lub poprosić). Ale jeśli podchodzi, wskazując palcem na pożądaną rzecz, zamiast pytać, po prostu mamrocząc, po prostu musisz zapytać, czego chce, a jeśli dziecko nie mówi słowami, to powiedz to za niego. A następnie poproś go, aby powtórzył pytanie lub prośbę, którą powiedziałeś. Możliwe, że nie będziesz w stanie osiągnąć tego, czego chcesz od razu. Ale wartość tych pytań polega na tym, że aktywują one myślącą aktywność dziecka.

Zazwyczaj reakcje mowy u dzieci są aktywowane w momentach dużego zainteresowania. Dlatego te momenty muszą być użyte, nawet jeśli miały miejsce przypadkowo, nie wspominając o tym, że muszą być stworzone specjalnie. Tak więc praca nad rozwojem mowy i orientacji w otaczającym nas świecie powinna być prowadzona jednocześnie: poszerzanie horyzontu, rozwój dorosłych i mowa dziecka. Jeśli dorośli nie towarzyszą ich aktów mowy i obiektów, z którymi dziecko twarze codziennie, nie pokazują go w nowych związkach, aktywność poznawcza jest ograniczona (wraz z utratą reakcji orientacji nowość sytuację: dziecko ma bierny stosunek do tego, co się dzieje). Opanowując akcję szybciej niż słowem, dziecko uczy się radzić sobie bez komunikacji z dorosłymi, przestaje interesować się swoimi działaniami, staje się obojętne na to, co się dzieje.

Aktywuj rozwój dziecka, a jego mowa nie tylko wyznacza obiekty i działania z nimi, ale także wskazuje na wynik tych działań. Oznacza to, że konieczne jest wskazanie - dlaczego ta czy inna czynność jest wykonywana. Na przykład: "Musisz umyć ręce mydłem i oczyścić je", "Załóżmy czapkę i szalik, aby się rozgrzać". Zwykle wynikiem takiego szkolenia jest to, że dziecko, jak gdyby, robi "otwarcie", że wszystkie obiekty mają nazwę i są przeznaczone do czegoś. Jest to ogromny skok w rozwoju aktywności poznawczej dziecka.

Codzienne celowe rozmowy między dorosłym a dzieckiem przyczyniają się do tego, że w drugiej połowie drugiego roku życia zmienia się charakter komunikacji: staje się słowna i od strony dziecka. Zadaje więcej pytań: "Kup Lali?" (lalka śpi?) lub "Całuję?" (kot je?). "Tak", odpowiada osoba dorosła, "lalka śpi, kot zjada".

Pokazując dzieciom przedmioty i czynności z nimi związane w procesie ubierania się, karmienia, dorosły je wywołuje. Czasami używa odbioru swojej własnej odpowiedzi: emocjonalnie traci codzienne sytuacje, zadaje pytanie i jest odpowiedzialny za dziecko, które zaczyna lepiej rozumieć sytuację. Na przykład podczas posiłku: "Co jedzą Oleńkę?" Kotlet, pyszny kotlet? Bardzo smaczne! Lubisz klopsiki? Lubię to! " Słowo dorosłego zbiega się z uczuciami dziecka, staje się jasne, a odpowiedzi tworzą pewien emocjonalny stosunek do tego, co się dzieje i wyjaśniają sytuację jako całość, uczą was zrozumienia tego, co się dzieje.

Dzieci drugiego roku życia nie wiedzą jeszcze, jak zauważyć istotne cechy przedmiotów, ponieważ nie mają wystarczającej zdolności do porównywania przedmiotów i ich rozróżniania. Dlatego często generalizują obiekty nie przez istotne cechy, ale przez zewnętrzne, rzucające się w oczy. Ale od półtora roku uczą się uogólniać obiekty zgodnie z ich zasadniczymi cechami i popełniają mniej błędów w rozpoznawaniu "danych" przedmiotów.

Na początku trzeba nauczyć dziecko rozpoznawania znajomych przedmiotów, "widzieć" różnice w nich, a następnie wspólne znaki. W tym celu najpierw podnoszą znajome, ale ostro kontrastujące obiekty, a potem nieznane, ostro kontrastujące; potem - na zewnątrz w pewien sposób podobny; wreszcie - pod wieloma względami podobne.

Wskazane jest, aby nie podawać dużej liczby nowych informacji naraz, ale stopniowo poszerzać i wzbogacać wiedzę dziecka poprzez praktyczne opanowanie obiektywnej rzeczywistości.

Biorąc pod uwagę fakt, że do wieku półtora roku dzieci zaczynają dobrze chodzić, należy je wprowadzić do nowych mebli - szafy, sofy, ławki; ubrania - z koszulą, majtkami, rajstopami, skarpetami itp. I naucz się swobodnie poruszać wśród nich.

W wyniku codziennej pracy nad poznawaniem otoczenia dzieci zaczynają dobrze orientować się w pokoju. Przez 1 rok 9 miesięcy dzieci uczą się ważności tego samego rodzaju przedmiotów - szafy, naczyń, zabawek itp., A po dwóch latach łatwo odnajdują ubrania dla chłopca (koszula, spodnie), dla dziewczynki (sukienka, kurtka, spódnica ), odróżnić talerz od miski, kubek od szklanki, nauczyć się czajnika, patelni, patelni. Mają dokładniejsze informacje o środowisku i bardziej złożoną orientację w pomieszczeniu: wiedzą, gdzie jest okno, drzwi, sufit, podłoga, lampa; Przywyknij do powołania sypialni, jadalni, łazienki. W wieku dwóch lat dzieci znają podstawowe akcesoria do spania - poduszki, koce, materace, prześcieradła.

Tak więc w grze dziecko pokazuje to, co widzi w realnym życiu i działaniach dorosłych. Co więcej, pomimo faktu, że nie ma szczególnego zadania rozwoju mowy, sam proces nauczania przyczynia się do rozwoju mowy.

[1], [2]