Rozwój pamięci, uwagi, wyobraźni i percepcji u dziecka w wieku 2-5 lat

Percepcja u dzieci w wieku od 2 do 5 lat jest aktywna i wydajna. Postrzeganie obiektu oznacza dla dziecka wykonanie z nim jakiejś praktycznej czynności. Stopniowo percepcja staje się procesem niezależnym. Dziecko postrzega przede wszystkim rzeczy jasne i kolorowe, choć może nie jest to konieczne. Spacery po lesie, po polu i oglądanie obrazów są przydatne do rozwijania percepcji.

Pamięć poprawia się wraz z rozwojem percepcji. U dziecka przeważa mimowolne zapamiętywanie i odtwarzanie. Jednak pamięć dowolna również stopniowo się rozwija. Ułatwia to znaczne rozszerzenie sfery komunikacji z dorosłymi. Aby dziecko zrozumiało osobę dorosłą, musi wiele zapamiętać i odtworzyć. Ponadto proces opanowywania mowy stawia poważne wymagania pamięci: konieczne jest zapamiętanie nie tylko charakteru wymowy słów, ale także ich kombinacji. Bez tego nie można zrozumieć mowy dorosłych, słuchać bajek, opowiadań i wierszy.

Dziecko potrafi słuchać dość długo i uważnie. Powtarza to samo wiele razy i zawsze z tym samym zainteresowaniem, entuzjazmem. W rezultacie lepiej zapamiętuje to, co usłyszało. Wszyscy widzieliście, jak dziecko „czyta” całkiem duże bajki lub wiersze!

Dzięki intensywnemu rozwojowi mowy powstaje również pamięć werbalna i logiczna. Naturalnie dziecko łatwiej zapamiętuje to, z czym związana jest jego aktywność, a przede wszystkim gry. Jeśli potrzeba zapamiętania czegoś wynika z instrukcji osoby dorosłej lub jest związana z grą, to zapamiętywanie zachodzi łatwiej. Badania wykazały, że dzieci zapamiętują coś lepiej, gdy robią to świadomie. Ale mechaniczne zapamiętywanie zajmuje również bardzo duże miejsce w kształtowaniu pamięci dziecka.

W tym wieku dziecko najłatwiej zapamiętuje jasny materiał. Co więcej, im jest on jaśniejszy, tym dłużej pozostaje w pamięci. Dziecko ma trudności z zapamiętywaniem podobnych przedmiotów lub zdarzeń. Na przykład, gdy mówi o wakacjach, dziecko może łączyć wspomnienia z nich ze wspomnieniami z innych świąt. Jeśli wydarzenie jest tak pełne akcji, postaci i wrażeń, to dziecko może nawet nie pamiętać niczego z tego, co widziało. Na przykład, trzyletni chłopiec, po obejrzeniu przedstawienia cyrkowego, nie mógł zapamiętać niczego z tego, co zobaczył, poza głośną muzyką. Tak więc pamiętał tylko to, co było mu już znane z poprzednich doświadczeń.

Dzieci bardzo łatwo się rozpraszają. Nie zawsze można je na czymś skupić, na przykład na czytaniu bajki. Dziecko może uważnie słuchać bajki, ale gdy do pokoju wchodzi nowa osoba (zwłaszcza z prezentem), natychmiast się rozprasza i jego uwaga skupia się na nowym przedmiocie. Ale z czasem zainteresowania dziecka zaczynają się rozszerzać, może dłużej uważnie słuchać bajki, albo patrzeć na zabawkę, albo obserwować działania mamy w kuchni. Aktywność zawodowa ma szczególnie silny wpływ na zmianę charakteru uwagi (która stopniowo staje się dobrowolna z mimowolnej). Uczy dzieci zwracania uwagi na potrzebę osiągnięcia określonego celu, wykonywania poleceń dorosłych.

Podstawą rozwoju wyobraźni jest gromadzenie idei, poszerzanie doświadczenia. Ale ponieważ dziecko ma jeszcze mało doświadczenia, jego wyobraźnia jest uboga. Czasami mówi się, że dziecko ma bardzo bogatą wyobraźnię, ponieważ jego fantazje są czasami nieograniczone. W rzeczywistości wyobraźnia dziecka jest o wiele „...uboższa, słabsza i bardziej monotonna niż wyobraźnia dorosłego...” (KD Ushinsky). Po prostu dla dziecka nie ma nic niemożliwego! Nie rozumie, że niektóre rzeczy w życiu nie mogą się zdarzyć (na przykład człowiek nie może latać jak ptak), a z powodu braku wiedzy fantazjuje „na całego”.

To właśnie z powodu niewystarczającej wiedzy dzieci łatwo wierzą w Babę Jagę, Węża Gorynicz, Kościeja Nieśmiertelnego i inne postacie z bajek. Dla nich pytanie, skąd Dziadek Mróz i Śnieżynka wzięli się w sylwestra - oczywiście z lasu, nie powstaje. Dlatego dziecko w wieku od 3 do 5 lat można jeszcze zaszczepić w sobie dowolną bajkę i łatwo w nią uwierzy. „...Dla dziecka nie ma czegoś takiego jak niemożliwe, ponieważ nie wie, co jest możliwe, a co nie” (K. D. Uszyński).

W wieku 5 lat wyobraźnia dzieci staje się znacznie bardziej rozwinięta. Jeśli wcześniej gra, nawet fabularna, była stosunkowo prosta, teraz, przed rozpoczęciem gry, dzieci planują ją w swojej wyobraźni. Na przykład, jeśli jest to podróż do Afryki, to dzieci zaczynają omawiać wszystkie znane im niuanse podróży: „potrzebujemy samolotu, potrzebujemy pilota, potrzebujemy stewardesy, myśliwego (oczywiście z bronią), potrzebujemy lekarza itd.” A kiedy gra się zaczyna, wszystkie role są przydzielone, scenariusz gry jest napisany, a następnie gra przebiega zgodnie z wcześniej zaplanowanym planem, choć oczywiście z pewną improwizacją uczestników.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]