Dlaczego dzieci inaczej postrzegają nowe informacje?
Ostatnia recenzja: 17.10.2021
Cała zawartość iLive jest sprawdzana medycznie lub sprawdzana pod względem faktycznym, aby zapewnić jak największą dokładność faktyczną.
Mamy ścisłe wytyczne dotyczące pozyskiwania i tylko linki do renomowanych serwisów medialnych, akademickich instytucji badawczych i, o ile to możliwe, recenzowanych badań medycznych. Zauważ, że liczby w nawiasach ([1], [2] itd.) Są linkami do tych badań, które można kliknąć.
Jeśli uważasz, że któraś z naszych treści jest niedokładna, nieaktualna lub w inny sposób wątpliwa, wybierz ją i naciśnij Ctrl + Enter.
Niektóre dzieci łatwo dostrzegają nowe informacje, podczas gdy inne - są trudne. W przypadku niektórych dzieci proces uczenia się jest przedmiotem zainteresowania, aw innych - odrzucenia. Dlaczego tak się dzieje?
Ogólnie przyjmuje się, że małe dzieci uczą się czegoś nowego dla siebie, stosując metodę wykluczania i łącząc nowe pojęcia z rzeczami, których nie znają. Dlatego też, aby pobudzić dziecko do nauki, należy przekazać mu zarówno znajome, jak i nieznane informacje - znane terminy pomogą dziecku nauczyć się tego, czego jeszcze nie wie. Ale eksperci z University of Wisconsin w Madison nie do końca się z tym zgadzają: czasami znane pojęcia tylko utrudniają zapamiętywanie nowych.
Przeprowadzono następujący eksperyment: dzieci w wieku od 3 do 4 lat wykazały kilka ilustracji. Na jednym z nich znajdował się obraz czegoś znajomego (na przykład psa lub krzesła), a na następnym narysowano zupełnie obcy przedmiot. Dzieciom zaproponowano wskazanie im nieznanego wizerunku - np. "Pokaż tutaj Pifo" (gdzie Pifo jest fikcyjną nazwą, co sugeruje coś, co nie jest mu obce). Ponadto naukowcy zastosowali specjalne urządzenie kontrolujące kierunek oczu dziecka.
Z definicji, patrząc na znajomy obraz, dzieciak musiał spojrzeć na to, co nieznane - w szczególności po tym, jak usłyszano nieznane mu słowo. Ale ta reakcja nie została odnotowana we wszystkich przypadkach. Okazało się, że wiele znanych dziecku zdjęć było dla niego szczególnie interesujących, więc w ogóle nie zwracał uwagi na nowy obraz.
W drugiej wersji badania zaproponowano dzieciom obejrzenie pary znanych i nieznanych przedmiotów, a następnie, analogicznie, zastosowano nieznane im słowo. To zabawne, ale w tym przypadku wszystko zależało od zainteresowania: jeśli nieznany temat był nieinteresujący dla dziecka, to nie zwracano na niego uwagi. Ale znajomość w wielu przypadkach była o wiele bardziej interesująca.
Należy zauważyć, że celem specjalistów nie było udowodnienie, z jakich powodów dziecko jest zainteresowane obiektem, a inny obiekt w ogóle nie interesuje. Naukowcy próbowali określić różnice w zainteresowaniu - więc obserwowali kierunek widzenia dziecka. Dzieci nie ukrywają swoich zainteresowań i nie patrzą na nic bez prawdziwej motywacji. Dlatego, jeśli obiekt ich nie interesuje, najprawdopodobniej nawet nie zapamięta jego nazwy.
Być może takie wyniki dla wielu wydają się nieoczekiwane: w końcu uważa się, że dzieci zawsze przyciągają uwagę do czegoś nowego i nieznanego. Konieczne jest jednak ustalenie priorytetów: nowy nie zawsze jest interesujący. Dlatego, próbując nauczyć dziecko nowego, trzeba najpierw spróbować go zainteresować.
Szczegółowy raport z badań dostępny jest w dziale Rozwój dziecka - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053