Nowe publikacje
Badanie obala mity na temat różnic między płciami w zdolnościach matematycznych
Ostatnia recenzja: 01.07.2025
Cała zawartość iLive jest sprawdzana medycznie lub sprawdzana pod względem faktycznym, aby zapewnić jak największą dokładność faktyczną.
Mamy ścisłe wytyczne dotyczące pozyskiwania i tylko linki do renomowanych serwisów medialnych, akademickich instytucji badawczych i, o ile to możliwe, recenzowanych badań medycznych. Zauważ, że liczby w nawiasach ([1], [2] itd.) Są linkami do tych badań, które można kliknąć.
Jeśli uważasz, że któraś z naszych treści jest niedokładna, nieaktualna lub w inny sposób wątpliwa, wybierz ją i naciśnij Ctrl + Enter.
Duże badanie dotyczące wyników w nauce matematyki w szkołach podważa pewne powszechne założenia dotyczące różnic płciowych w osiągnięciach matematycznych, w szczególności to, że dziewczęta i kobiety mają słabsze umiejętności matematyczne ze względu na różnice biologiczne.
„Przetestowaliśmy kilka niedawno zaproponowanych hipotez, które miały na celu wyjaśnienie różnic między płciami w zakresie umiejętności matematycznych, i odkryliśmy, że nie są one poparte dowodami” – powiedziała Janet Mertz, główna autorka badania z University of Wisconsin-Madison.
Zamiast tego badacze powiązali różnice w zdolnościach matematycznych z czynnikami społeczno-kulturowymi. Przeanalizowali dane z 86 krajów, które wykorzystali do obalenia „hipotezy wielkiej męskiej zmienności”, zaproponowanej w 2005 r. przez Lawrence'a Summersa, jako głównego powodu niedoboru wybitnych matematyczek.
Wykorzystując dane międzynarodowe, autorzy zauważają, że w większości krajów mężczyźni nie osiągnęli znaczących osiągnięć w matematyce. Dlatego zjawisko męskiej „wyższości matematycznej” jest bardziej związane z aspektami społeczno-kulturowymi niż z biologicznymi cechami płci.
Nowe badanie opiera się na danych z Międzynarodowego Badania Umiejętności Matematycznych z 2007 r. i Programu Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów z 2009 r.
Po szczegółowym przeanalizowaniu danych autorzy zauważyli, że chłopcy mieszkający w niektórych krajach Bliskiego Wschodu, takich jak Bahrajn i Oman, osiągali gorsze wyniki w matematyce niż dziewczęta. Naukowcy powiązali ten wzorzec z tradycją kulturową: większość chłopców uczęszcza do szkół religijnych, a program nauczania obejmuje niewiele godzin matematyki. Z tych powodów całkowicie uzasadnione jest przypisywanie różnic w umiejętnościach matematycznych przede wszystkim płaszczyźnie społeczno-kulturowej.
Aby zmierzyć status kobiet w stosunku do mężczyzn w każdym kraju, autorzy oparli się na indeksie luki płciowej, który porównuje obie płcie pod względem dochodów, wykształcenia, zdrowia i uczestnictwa w życiu politycznym. Łącząc te indeksy z umiejętnościami matematycznymi, odkryli, że osiągnięcia w nauce zarówno chłopców, jak i dziewcząt są zwykle wyższe w krajach, w których istnieje równość płci.
„Odkryliśmy, że chłopcy i dziewczęta radzą sobie lepiej z matematyką w krajach, w których kobiety nie są w gorszej sytuacji” – mówi Kane.
Żadne badania nie wykazały, że wrodzone różnice biologiczne między płciami są główną przyczyną luki płciowej w umiejętnościach matematycznych. Luka ta wynika z czynników społeczno-kulturowych, które różnią się w zależności od kraju.