Nowe publikacje
Dlaczego ważne jest, aby nastolatki wyciągały wnioski ze swoich działań?
Ostatnia recenzja: 02.07.2025
Cała zawartość iLive jest sprawdzana medycznie lub sprawdzana pod względem faktycznym, aby zapewnić jak największą dokładność faktyczną.
Mamy ścisłe wytyczne dotyczące pozyskiwania i tylko linki do renomowanych serwisów medialnych, akademickich instytucji badawczych i, o ile to możliwe, recenzowanych badań medycznych. Zauważ, że liczby w nawiasach ([1], [2] itd.) Są linkami do tych badań, które można kliknąć.
Jeśli uważasz, że któraś z naszych treści jest niedokładna, nieaktualna lub w inny sposób wątpliwa, wybierz ją i naciśnij Ctrl + Enter.
Wyobraź sobie, że jesteś na karnawale i chcesz wygrać dużego pluszaka. Grasz w różne gry i jeśli ci się uda, zbierasz kupony. Ale nie interesują cię same kupony, interesują cię duże pluszaki, które mogą kupić.
A prawdopodobnie będziesz się trzymać łatwiejszych gier, aby zdobyć jak najwięcej biletów.
Jak mówi Juliet Davidow, adiunkt psychologii na Northeastern University, takie doświadczenia można nazwać celowym uczeniem się.
„Doświadczasz czegoś, a potem wyciągasz wnioski z tego doświadczenia, niezależnie od tego, czy jest ono dobre, czy złe” – mówi. „To pomaga ci zdecydować, czy chcesz powtórzyć to doświadczenie”.
Davidow, która kieruje Learning and Brain Development Lab na Northeastern University, niedawno przeprowadziła szczegółowy przegląd wielu eksperymentów naukowych, aby określić, jak dobrze naukowcy rozumieją ukierunkowane na cel uczenie się u nastolatków. Udało jej się zidentyfikować odkrycia, które mogą być przydatne dla dzisiejszych nastolatków. Odkrycia zostały opublikowane w czasopiśmie Nature Reviews Neuroscience.
Jak mówi Davidow, przez ostatnie 20–30 lat badania nad rozwojem mózgu koncentrowały się głównie na wyzwaniach i zagrożeniach okresu dojrzewania – trwającego od 10. do 20. roku życia – a nie na sile i celu samego okresu dojrzewania.
„W nauce gubi się to, ile korzyści ten etap życia faktycznie niesie” – mówi. „To niesamowity czas na rozwój, na odkrywanie, kim jesteś, co jest dla ciebie ważne i jakim dorosłym chcesz być na świecie”.
Po pierwszej dekadzie życia dzieci wciąż mają wiele do nauczenia się, zanim staną się dorosłymi, mówi Davidow. Celowa nauka jest jednym z centralnych procesów, które zachodzą w tym okresie, mówi.
Nastolatki uczą się wykonywać czynności, które pozwalają im osiągnąć pożądane rezultaty, takie jak granie w łatwiejsze gry karnawałowe. To stopniowy, eksperymentalny proces nauki metodą prób i błędów, mówi Davidow.
Historycznie, celowe uczenie się obejmowało umiejętności takie jak polowanie, zbieractwo i opiekę nad dziećmi, mówi. Ale dzisiaj mózg musi radzić sobie ze współczesnym światem i obecnym klimatem społeczno-kulturowym.
Według Davidowa współczesne uczenie się nastawione na cel obejmuje bardziej abstrakcyjne zachowania, takie jak klikanie i przesuwanie palcem, potrzebne do odtworzenia muzyki wywołującej pożądane emocje.
Nastolatki uczą się szybciej niż dorośli, zwłaszcza jeśli uczą się czegoś, co jest dla nich ważne, a nie tego, co im kazano.
Motywacja jest ważną częścią nauki zorientowanej na cel. Aby zadziałała, cel musi być pożądany, mówi Davidow.
A dobry wynik zachęca ludzi do ponownego powtórzenia danej aktywności.
„Mózg mówi: »Och, poszedłeś do automatu ze słodyczami, nacisnąłeś przycisk i cukierki wypadły. Spróbuj nacisnąć ten przycisk jeszcze raz«” – mówi Davidow.
Oprócz motywacji, zaskoczenie jest kolejnym ważnym elementem procesu uczenia się.
„Jeśli coś robisz i wynik jest nieoczekiwany, twój mózg uchwyci tę informację i spróbuje coś z nią zrobić” – mówi Davidow.
Ale żeby być zaskoczonym, człowiek musi najpierw mieć jakieś oczekiwania, mówi, w przeciwnym razie nie będzie mógł być zaskoczony.
Gdy coś nie idzie zgodnie z oczekiwaniami, mózg próbuje zrozumieć dlaczego. To tworzy kaskadę ukierunkowanej na cel nauki, mówi Davidow.
Na przykład rodzice lub nauczyciele mogą zapytać dziecko, co ich zdaniem się stanie, zanim spróbuje czegoś zrobić.
„Jeśli wynik będzie nieoczekiwany, wzmocni to proces uczenia się” – mówi Davidow.
Czasami rodzice uważają, że ich nastoletnie dzieci szukają ryzykownych doświadczeń, które mogą prowadzić do złych skutków – dodaje.
„Ale może po prostu szukają nowych doświadczeń” – mówi Davidow.
„Szukają doświadczenia, a okazuje się, że te, które znajdują, są często ryzykowne i niebezpieczne”.
Zamiast tego, jak twierdzi, dorośli mogą stworzyć sytuacje, które pozwolą nastolatkom bezpiecznie zbadać wyniki – na przykład wysyłając ich do lasu pod nadzorem.
„Jeśli dzieci nie próbują, nigdy nie wejdą w ten pozytywny cykl” – mówi Davidow. „Nie nauczą się, że próbowanie nowych rzeczy jest fajne lub sprawia, że ich mózgi są szczęśliwsze”.