Zajęcia z dzieckiem chorym na alalię
Ostatnia recenzja: 07.06.2024
Cała zawartość iLive jest sprawdzana medycznie lub sprawdzana pod względem faktycznym, aby zapewnić jak największą dokładność faktyczną.
Mamy ścisłe wytyczne dotyczące pozyskiwania i tylko linki do renomowanych serwisów medialnych, akademickich instytucji badawczych i, o ile to możliwe, recenzowanych badań medycznych. Zauważ, że liczby w nawiasach ([1], [2] itd.) Są linkami do tych badań, które można kliknąć.
Jeśli uważasz, że któraś z naszych treści jest niedokładna, nieaktualna lub w inny sposób wątpliwa, wybierz ją i naciśnij Ctrl + Enter.
W przypadku opóźnionego rozwoju mowy u dzieci - motoryczne, sensoryczne lub sensomotoryczne alalia - umiejętności mowy i komunikacji w wieku trzech lub czterech lat, dla których zajęcia terapii mowy są prowadzone z dzieckiem z alalią i zaburzeniem ekspresyjnej lub receptywnej mowy.
W oparciu o indywidualne podejście do każdego dziecka i uwzględniając poziom jego rozwoju mowy, korekta alalii u przedszkolaków odbywa się w trakcie gry, przyczyniając się do rozwoju zdolności poznawczych, umiejętności motorycznych i postrzegania, opanowanie podstawowych form językowych i wzbogacanie słownictwa, co pozytywnie wpływa na dynamikę funkcji mowy. [1]
Terapia mowa z dzieckiem z alalią motoryczną
U dziecka z alalią motoryczną - wyrażające zaburzenie mowy -Sesje terapii mowy mają na celu aktywację funkcji mowy i mają na celu nauczenie, jak rozpoznawać dźwięki, odpowiednio je odtworzyć i używać do komunikacji.
Zgodnie z istniejącymi metodami struktura klas obejmuje:
- Korekta wymowy dźwięków z ustanowieniem prawidłowego użycia aparatu artykulacyjnego;
- Tworzenie idei dźwięku i sylabicznej struktury słów;
- Opanowanie zasad tworzenia słów i formacji słów, a także gramatycznych systemów języka i mowy;
- Budynek słownictwa;
- Nauczanie zasad budowy kombinacji słów i prostych zdań różnych typów.
Zwykle zaczyna się od nauczania dziecka rozpoznawania, rozróżniania głosów zwierząt i naśladowania ich.
Następnie zapamiętują krótkie i proste słowa - nazwy obiektów (części ciała, zabawki itp.) Działania, znaki (przedstawione lub przedstawione). Kończenie pominięć lub przegrupowań sylab w słowach może zająć dużo czasu, więc konieczne jest częste powtarzanie prawidłowej wymowy sylab.
Szczególną rolą w tworzeniu mowy odgrywa zapamiętywanie i powtarzanie krótkich fraz dwóch lub trzech słów (rzeczownik + czasownik), niezbędne do codziennej komunikacji dziecka.
W miarę postępu pracy korekcyjnej zadania stają się bardziej złożone: obejmują one naukę zmiany słów (rzeczowniki - według przypadków, czasowników - według napięcia), opanowanie nowych części mowy i dopasowanie ich w zdaniach, budowanie fraz czterech lub pięciu słów (słowa odniesienia, po obrazie itp.). [2]
Terapia mowa z dzieckiem z sensoryczną alalią
U dziecka z alalią sensoryczną zaburzenie mowy wrażenia, terapia mowy ma na celu zwiększenie zrozumienia mowy jako takiej, to znaczy tworzenia połączeń między słowami a obiektami, które oznaczają (pojęcia, działania itp.).
Oprócz poprawy zrozumienia i rozwijania skupionej uwagi metodami werbalnymi, struktura klas z tego rodzaju zaburzeniem rozwoju mowy opiera się na metodach wizualnych (przy użyciu pomocy wizualnych w postaci obiektów, zdjęć, modeli, układów itp.), Umożliwiając zwiększenie skuteczności rozwoju fonemicznego postrzegania języka, prawidłowe artykulacje w uprawieniu dźwięków, opanowanie podstaw wokabulacji i gramatyki. [3]
Terapia mowa z dzieckiem z sensomotorem alalią
Sensomotor alalia-szorstka zaburzenie mowy i języka u dziecka na tle zmian ośrodków mowy kory mózgowej, które można wyrazić w jego upośledzeniu lub całkowitej nieobecności.
W tego rodzaju alalii korekcja terapii mowy zaczyna się od nauczania dziecka postrzegania jakichkolwiek dźwięków i tworzenia odpowiedzi na nie, a następnie umiejętności ich rozpoznawania. I dopiero po tym rozpoczęcie zajęć w zakresie opanowania fonetyczno-fonemicznego systemu mowy, porównanie wizualnych i dźwiękowych obrazów słów (umiejętności identyfikacji obiektów i ich nazw), użycie podstawowych konstrukcji leksykos-gramatycznych, rozszerzenie tak zwanego słownictwa emocjonalnego. [4]
Struktura klas dla dzieci z zaburzeniami mowy sensomotorycznej powinna obejmować zadania dotyczące rozwoju drobnych umiejętności motorycznych, ćwiczeń artykulacji, masażu terapii mowy itp.
Należy zauważyć, że w alalii sensomotorycznej rzadko możliwe jest tworzenie słownictwa i uczyć dzieci umiejętności mowy, ponieważ często istnieją oznaki upośledzenia poznawczego natury systemowej.
Przeczytaj także: