Edukacja zwiększa dobrobyt, ale inteligencja może go obniżyć

W niedawnym badaniu opublikowanym w NPJ Mental Health Research badacze badają związek przyczynowy między osiągnięciami edukacyjnymi, inteligencją i dobrostanem.

Długofalowe efekty edukacji

Edukacja jest niezbędna do zdobywania wiedzy, umiejętności zawodowych i społecznych, które razem pomagają przygotować młodych ludzi do dorosłości. Zatem poziom wykształcenia jest ważnym wyznacznikiem statusu zawodowego, bezpieczeństwa finansowego, stanu cywilnego i zdrowia w późniejszym życiu.

Istniejąca literatura potwierdza związek przyczynowy osiągnięć edukacyjnych z paleniem tytoniu, siedzącym trybem życia, wskaźnikiem masy ciała (BMI), ryzykiem samobójstwa, bezsennością i ciężkimi zaburzeniami depresyjnymi. Nie ustalono jednak związku przyczynowego między osiągnięciami edukacyjnymi a dobrostanem.

Poziom wykształcenia jest silnie powiązany z wieloma aspektami inteligencji, w tym z pamięcią i uczeniem się, szybkością przetwarzania oraz rozumowaniem abstrakcyjnym, werbalnym i przestrzennym. Dla porównania, badania obserwacyjne wykazują negatywny związek między inteligencją a dobrostanem po uwzględnieniu innych czynników, takich jak dochody i wykształcenie rodziców.

O badaniu

W bieżącym badaniu badacze stosują podejście randomizacji mendlowskiej obejmujące dwie próbki, aby zbadać przyczynowe i niezależne powiązania osiągnięć edukacyjnych i inteligencji z dobrostanem.

Metody randomizacji mendlowskiej wykorzystują dane genetyczne na poziomie podsumowania w celu określenia potencjalnie przyczynowych związków. W badaniach randomizacji Mendla z dwiema próbami powiązania między genetyczną zmienną instrumentalną, zwaną inaczej zmienną predykcyjną, a ekspozycją i wynikiem określa się na podstawie różnych, nienakładających się próbek. Ponadto dane na poziomie podsumowania są wykorzystywane do oszacowania randomizacji mendlowskiej.

Odkrycia genetyczne uzupełniono wykorzystaniem długoterminowych danych obserwacyjnych w celu dalszego zbadania związku między osiągnięciami edukacyjnymi a dobrostanem, aby wyjaśnić możliwe różnice między płciami, trendy nieliniowe i moderatorski wpływ inteligencji.

Ważne obserwacje

Wyniki jednoczynnikowej randomizacji mendlowskiej wykazały silny związek przyczynowy i dwukierunkowy między poziomem wykształcenia a inteligencją. Wielkość tego efektu była dwukrotnie większa w przypadku poziomu wykształcenia dotyczącego inteligencji.

Analiza randomizacji mendlowskiej ujawniła niewielki pozytywny wpływ poziomu wykształcenia na dobrostan. Zaobserwowano także związek przyczynowy dobrostanu z osiągnięciami edukacyjnymi.

W bieżącym badaniu wykorzystano nowatorskie narzędzie genetyczne do identyfikacji przyczynowych skutków dobrego samopoczucia. Instrument ten obejmuje cztery wymiary dobrostanu: satysfakcję z życia, pozytywny nastrój, neurotyczność i objawy depresyjne, które łącznie określa się spektrum dobrostanu.

Bieżące badanie wykazało wzrost dobrostanu o 0,057 na każde 3,6 roku nauki. Analizy randomizacji mendlowskiej również ujawniły przyczynowy wpływ dobrostanu na inteligencję, ale nie zaobserwowano żadnego przyczynowego wpływu inteligencji na dobrostan. Wielkość tego efektu była podobna do tej obserwowanej w przypadku poziomu wykształcenia.

Stwierdzono niezależny wpływ przyczynowy zarówno osiągnięć edukacyjnych, jak i inteligencji na dobrostan. Mówiąc dokładniej, poziom wykształcenia powiązano z afektem pozytywnym, podczas gdy inteligencja – z afektem negatywnym.

Po uwzględnieniu inteligencji stwierdzono pozytywny wpływ przyczynowy genetycznej predyspozycji do wyższego poziomu wykształcenia na dobrostan. Jednocześnie zaobserwowano negatywny wpływ inteligencji na dobrostan po uwzględnieniu poziomu wykształcenia.

Dodatkowe analizy wykazały niezależny związek między dobrostanem a osiągnięciami edukacyjnymi po uwzględnieniu inteligencji. Podobnie stwierdzono niezależny związek między inteligencją a osiągnięciami edukacyjnymi po uwzględnieniu dobrostanu.

Długoterminowe dane obserwacyjne

Dane obserwacyjne zebrano z prospektywnego badania kohortowego Avon Longitudinal Study of Parents and Children (ALSPAC) przeprowadzonego w Wielkiej Brytanii. Nie stwierdzono znaczących różnic w ocenie szczęścia pomiędzy uczestnikami z wykształceniem wyższym i bez niego. Jednak uczestnicy z wyższym wykształceniem mieli znacznie wyższe wyniki w zakresie zadowolenia z życia.

Te obserwacje sugerują, że wyższy poziom wykształcenia, definiowany jako posiadanie co najmniej dyplomu uniwersyteckiego, nie jest prognozą subiektywnego szczęścia, ale może przewidywać zwiększoną satysfakcję z życia.

Kobiety z wyższym wykształceniem miały istotnie wyższą satysfakcję z życia w porównaniu do kobiet bez wyższego wykształcenia, ale efekt ten był mniej wyraźny wśród mężczyzn z wyższym wykształceniem i bez niego. Podczas gdy kobiety z wyższym wykształceniem doświadczały wyższego subiektywnego szczęścia, mężczyźni z wyższym wykształceniem doświadczyli niższego subiektywnego szczęścia.

Wzrost inteligencji koreluje ze spadkiem subiektywnego szczęścia i wzrostem satysfakcji z życia. Porównania według płci wykazały, że mężczyźni z niższym IQ mieli wyższe subiektywne poczucie szczęścia.

Znaczenie badania

Bieżące badanie łączy dane genetyczne i obserwacyjne, aby zidentyfikować powiązania przyczynowe między osiągnięciami edukacyjnymi, inteligencją i dobrostanem. Wyniki ujawniły dwukierunkowy związek przyczynowy między poziomem wykształcenia a dobrostanem, przy czym dobrostan ma silniejszy wpływ na poziom wykształcenia.

Negatywny wpływ inteligencji na dobrostan wskazuje, że wysoce inteligentni uczniowie są bardziej narażeni na stres w nauce i potrzebne jest dodatkowe wsparcie w zakresie dobrego samopoczucia, aby złagodzić ten stres.