Edukacja zwiększa dobrostan, ale inteligencja może go zmniejszyć

W niedawnym badaniu opublikowanym w czasopiśmie NPJ Mental Health Research naukowcy analizują związek przyczynowo-skutkowy pomiędzy poziomem wykształcenia, inteligencją i dobrostanem.

Długoterminowe skutki edukacji

Edukacja jest niezbędna do zdobywania wiedzy, umiejętności zawodowych i umiejętności społecznych, które razem pomagają przygotować młodych ludzi do dorosłości. Osiągnięcia edukacyjne są zatem ważnym czynnikiem determinującym status zawodowy, bezpieczeństwo finansowe, stan cywilny i zdrowie w późniejszym życiu.

Istniejąca literatura potwierdza związek przyczynowo-skutkowy między osiągnięciami edukacyjnymi a paleniem, siedzącym trybem życia, wskaźnikiem masy ciała (BMI), ryzykiem samobójstwa, bezsennością i ciężką depresją. Jednak związek przyczynowo-skutkowy między osiągnięciami edukacyjnymi a dobrostanem nie został ustalony.

Osiągnięcia edukacyjne są silnie skorelowane z wieloma aspektami inteligencji, w tym pamięcią i uczeniem się, szybkością przetwarzania oraz rozumowaniem abstrakcyjnym, werbalnym i przestrzennym. Z kolei badania obserwacyjne wykazują negatywny związek między inteligencją a dobrostanem po uwzględnieniu innych czynników, takich jak dochód i wykształcenie rodziców.

O badaniu

W niniejszym badaniu naukowcy wykorzystali dwupróbkową metodę randomizacji mendlowskiej, aby zbadać związki przyczynowo-skutkowe i niezależne między wykształceniem i inteligencją a dobrostanem.

Metody randomizacji mendlowskiej wykorzystują dane genetyczne na poziomie puli, aby zidentyfikować potencjalne związki przyczynowe. W dwupróbkowych badaniach randomizacji mendlowskiej powiązania między zmienną instrumentalną genetyczną, zwaną również zmienną predykcyjną, a leczeniem i wynikiem są określane na podstawie różnych nienakładających się próbek. Ponadto dane na poziomie puli są wykorzystywane do wyprowadzenia oszacowania randomizacji mendlowskiej.

Wyniki badań genetycznych uzupełniono o dane z długoterminowych obserwacji, które pozwoliły na dokładniejsze zbadanie związku między poziomem wykształcenia a dobrostanem, a tym samym wyjaśnienie możliwych różnic płciowych, trendów nieliniowych oraz moderujących efektów inteligencji.

Ważne uwagi

Wyniki jednowymiarowej randomizacji mendelowskiej wykazały silny związek przyczynowy i dwukierunkowy między poziomem wykształcenia a inteligencją. Wielkość tego efektu była dwukrotnie większa w przypadku poziomu wykształcenia i inteligencji.

Analiza randomizacji mendelowskiej ujawniła niewielki pozytywny efekt przyczynowy osiągnięć edukacyjnych na dobrostan. Zaobserwowano również efekt przyczynowy dobrostanu na osiągnięcia edukacyjne.

W bieżącym badaniu wykorzystano nowe narzędzie genetyczne do identyfikacji przyczynowych skutków dobrego samopoczucia. Narzędzie to obejmuje cztery cechy dobrego samopoczucia: zadowolenie z życia, pozytywny nastrój, neurotyczność i objawy depresyjne, które razem nazywane są spektrum dobrego samopoczucia.

Obecne badanie wykazało wzrost dobrostanu o 0,057 na każde 3,6 roku nauki. Analiza randomizacji mendelowskiej wykazała również przyczynowy wpływ dobrostanu na inteligencję, ale nie stwierdzono przyczynowego wpływu inteligencji na dobrostan. Skala tego efektu była podobna do tej obserwowanej w przypadku osiągnięć edukacyjnych.

Stwierdzono niezależne skutki przyczynowe zarówno wykształcenia, jak i inteligencji na dobre samopoczucie. Konkretnie, wykształcenie było powiązane z pozytywnymi efektami, podczas gdy inteligencja była powiązana z negatywnymi efektami.

Po uwzględnieniu inteligencji stwierdzono pozytywny efekt przyczynowy predyspozycji genetycznych do wyższego poziomu wykształcenia na dobre samopoczucie. Jednakże stwierdzono negatywny wpływ inteligencji na dobre samopoczucie po uwzględnieniu osiągnięć edukacyjnych.

Dodatkowe analizy wykazały niezależny związek między dobrostanem a osiągnięciami edukacyjnymi po uwzględnieniu inteligencji. Podobnie, niezależny związek został znaleziony między inteligencją a osiągnięciami edukacyjnymi po uwzględnieniu dobrostanu.

Długoterminowe dane obserwacyjne

Dane obserwacyjne zebrano z Avon Longitudinal Study of Parents and Children (ALSPAC), prospektywnego badania kohortowego przeprowadzonego w Wielkiej Brytanii. Nie było istotnych różnic w wynikach szczęścia między uczestnikami z dyplomem uniwersyteckim i bez niego. Jednak uczestnicy z dyplomem uniwersyteckim mieli istotnie wyższe wyniki satysfakcji z życia.

Obserwacje te wskazują, że wyższy poziom wykształcenia, rozumiany jako posiadanie co najmniej dyplomu uniwersyteckiego, nie jest czynnikiem warunkującym subiektywne poczucie szczęścia, ale może być czynnikiem warunkującym większą satysfakcję z życia.

Kobiety z wykształceniem uniwersyteckim miały znacznie wyższą satysfakcję z życia w porównaniu do kobiet bez wykształcenia uniwersyteckiego, chociaż efekt ten był mniej wyraźny wśród mężczyzn z wykształceniem uniwersyteckim i bez niego. Podczas gdy kobiety z wykształceniem uniwersyteckim zgłaszały wyższe subiektywne szczęście, mężczyźni z wykształceniem uniwersyteckim zgłaszali niższe subiektywne szczęście.

Zwiększona inteligencja była związana ze zmniejszonym subiektywnym szczęściem i zwiększoną satysfakcją z życia. Porównania płci wykazały, że mężczyźni z niższymi wynikami inteligencji mieli wyższe subiektywne szczęście.

Znaczenie badania

Niniejsze badanie łączy dane genetyczne i obserwacyjne, aby określić związki przyczynowo-skutkowe między osiągnięciami edukacyjnymi, inteligencją i dobrostanem. Wyniki ujawniły dwukierunkowy związek przyczynowo-skutkowy między osiągnięciami edukacyjnymi a dobrostanem, przy czym dobrostan ma silniejszy wpływ na osiągnięcia edukacyjne.

Negatywny wpływ inteligencji na samopoczucie wskazuje, że uczniowie o wysokim poziomie inteligencji są bardziej narażeni na stres związany z nauką i że w celu złagodzenia tego stresu konieczne jest dodatkowe wsparcie w zakresie dobrego samopoczucia.