Co rozumie dziecko w wieku 1-1,5 roku?

Opanowanie języka ojczystego jest drugim najważniejszym osiągnięciem dziecka. Oczywiście dziecko pod koniec okresu niemowlęcego rozumie też trochę mowy otaczających je osób, ale to rozumienie jest wciąż zbyt wąskie i osobliwe. Zasób słów dziecka rośnie szybciej po roku, kiedy to, nauczywszy się chodzić, spotyka coraz więcej przedmiotów.

Zazwyczaj dziecko w wieku 12 miesięcy wymawia 3-5 słów składających się z dwóch sylab („ma-ma”, „ba-ba” itd.), a już w wieku 18 miesięcy jego słownictwo wynosi około 20 słów. Tak więc odnotowuje się duże osiągnięcia w rozwoju mowy. Od wymawiania dźwięków, wykrzyknień, pojedynczych słów dziecko przechodzi do tworzenia zdań 2-3, a nawet kilkuwyrazowych. To narodziny mowy charakterystycznej dla dziecka - z oryginalnymi zniekształceniami i wynalazkami, co daje mu szersze możliwości autoekspresji i formułowania pytań.

Aby oznaczyć konkretny przedmiot, aby mieć „pojęcia”, dziecko musi je zrozumieć. Etap eksploracji i „podboju” otaczającego świata znacząco przyczynia się do rozwoju mowy. Ułatwia to również stała, różnorodna w formie komunikacja dziecka z dorosłymi. Na przykład, jeśli ubierasz dziecko, to koniecznie dołącz do swoich działań historię o tym, co teraz robisz: „Teraz założymy koszulę. Gdzie jest koszula? Przynieś mi ją. A teraz założymy spodnie. Gdzie są spodnie? Przynieś je”.

Wykonując takie proste zadania, dziecko ćwiczy słuchanie i rozumienie słów i całych zdań. Zaczyna słuchać słów oznaczających przedmioty i czynności z nimi związane, a wkrótce zaczyna rozumieć, jakie przedmioty go otaczają. Kiedy bawisz się z dzieckiem, pokaż mu nos, oczy, kubek, łyżkę, naucz je kojarzyć pewne części ciała lub przedmioty z pewnymi kombinacjami dźwięków. To pierwszy krok do prawdziwego rozumienia słów. A następnym razem, gdy zapytasz dziecko: „Co to jest? A co to jest?” i dziecko odpowie, choć nie do końca poprawnie lub zniekształcając słowa (na przykład zamiast „cukier” - powie „kasal”, albo zamiast „robak” - „czerwiak”), to powinieneś powtórzyć mu nazwę przedmiotu. To utrwali koncepcję.

Większość słów u dzieci poniżej dwóch lat to rzeczowniki. Bardzo często dziecko używa tego samego słowa do oznaczenia różnych, choć podobnych, przedmiotów. Na przykład słowo „shapa” oznacza kapelusz, chustkę i czapkę – czyli wszystko, co zakłada się na głowę, a słowo „zhizha” oznacza płonącą zapałkę, ogień, rozżarzone węgle, gorącą wodę itp., chociaż w naszym rozumieniu „zhizha” to coś płynnego.

Takie słowa mają bardzo niejasne znaczenie i oznaczają wszystkie obiekty, które mają jakąś wspólną, czasami zupełnie losową cechę. W miarę gromadzenia doświadczenia dziecko uczy się rozróżniać obiekty i w konsekwencji zaczyna używać słów bardziej poprawnie. Na przykład pewna dziewczynka w wieku roku i dziewięciu miesięcy wyraźnie odróżnia piłkę, piłeczkę do ping-ponga i balon, chociaż zaledwie 2-3 miesiące temu nazywała wszystko wokół piłki.

Stopniowo dzieci przechodzą od pojedynczych słów do zdań. Na początku zdania te składają się z dwóch (nieco później - z trzech słów): „Mamo. Kanaka” („Mamo, oto ołówek”) lub „Tol kaka!” („Stół jest zły” - po uderzeniu w róg stołu). Naturalnie, aby dziecko mogło mówić zdaniami, jego słownictwo powinno składać się z 30-60 słów.

Stopniowo frazy stają się dłuższe, ale składają się również z pojedynczych słów, które jeszcze nie do końca się ze sobą zgadzają: „Matsiy sneg bukh” („Chłopiec wpadł w śnieg”); „Dai ta kitka” („Daj mi tę książkę”). Dopiero pod koniec drugiego roku dziecko zaczyna zmieniać słowa, w szczególności rzeczowniki, w zależności od przypadków.

Tak więc, od roku do dwóch lat, słownictwo dziecka szybko się powiększa. I chociaż ten gwałtowny wzrost liczby wypowiadanych słów różni się znacząco u różnych dzieci, średnio ten wzrost jest widoczny. Tak więc, jeśli pod koniec pierwszego roku liczba zrozumianych słów wynosiła około 30, a liczba wypowiedzianych słów wynosiła jeden, to w ciągu następnych 7-8 miesięcy liczba wypowiedzianych słów wzrasta do średnio 250.

Inną osobliwością w kształtowaniu pojęć u dzieci jest to, że pamiętają nazwę jakiegoś przedmiotu (na przykład kubka) i wierzą, że tylko ten konkretny przedmiot nazywa się tak. Wszystkie inne, choć podobne, nazywane są inaczej. (Taneczka (1 rok i 2 miesiące) dobrze znała swój kubek – zielony z białymi plamkami. Nie utożsamiała wszystkich innych kubków z nazwą „kubek”. Dopiero później, gdy nauczyła się tego słowa, nauczyła się łączyć wszystkie kubki w jedną grupę.)

W ten sposób dziecko uczy się łączyć przedmioty w kategorie i grupy. Uczy się rozpoznawać główne cechy przedmiotu (kształt kubka, uchwyt) i odwraca uwagę od tak nieistotnych różnic, jak kolor, rozmiar, wzór lub design.

Nabywanie mowy jest ważne nie tylko dla rozwoju umysłowego dziecka. Nabywanie mowy odgrywa również ogromną rolę w kształtowaniu pierwszych ocen moralnych. Już w tym wieku dziecko kształtuje postawę wobec dobra i zła, wobec piękna i brzydoty. To właśnie z tych szczątkowych postaw będą się kształtować prawdziwe uczucia moralne: „Ugh! Jakie masz brudne ręce! Musisz je natychmiast umyć”; „Nie możesz jeść cukierków przed jedzeniem!”. Dzieci, spotykając się z różnymi postawami dorosłych wobec pewnych zjawisk, zaczynają rozumieć słowa-oceny: „dobry” i „zły”. Ponadto poznają zarówno intonację, jak i mimikę twarzy, która towarzyszy tej ocenie.