Co rozumie dziecko w wieku 1-1,5 lat?

Opanowanie języka ojczystego jest drugim najważniejszym osiągnięciem dziecka. Oczywiście, dziecko pod koniec okresu piechoty rozumie również mowę ludzi wokół niego, ale to zrozumienie jest wciąż zbyt wąskie i osobliwe. Słownik dziecka rozwija się szybciej po roku, kiedy to, po nauce chodzenia, spotyka się z coraz większą liczbą przedmiotów.

Zwykle dziecko w wieku 12 miesięcy mówi 3-5 słów, składających się z dwóch sylab ("ma-ma", "ba-ba", itp.), A już w 18 miesięcy jego słownictwo ma około 20 słów. W ten sposób osiąga się wielkie osiągnięcia w rozwoju mowy. Od wydawania dźwięków, wykrzykników, pojedynczych słów, dziecko przechodzi do zdania 2-3 lub nawet kilku słów. Jest to narodziny mowy specyficznej dla dziecka - z oryginalnymi zniekształceniami i fikcjami, co daje mu większe możliwości wyrażania siebie i formułowania pytań.

Aby określić ten lub ten temat, aby mieć "pojęcia", dziecko musi je zrozumieć. Etap badań i "podbój" otaczającego świata w dużej mierze przyczynia się do rozwoju mowy. Jest to ułatwione dzięki stałej, różnorodnej komunikacji między dzieckiem i dorosłymi. Na przykład, jeśli umieścić dziecko, pamiętaj, aby towarzyszyć jej historię działania, co robisz „Teraz będziemy umieścić na koszulce Gdzie koszule przynieś mi ją teraz umieścić na spodnie spodnie Gdzie je przynieść.? ..?”.

Wykonując takie proste zadania, dziecko ćwiczy słuchanie i rozumienie słów i całych zdań. Zaczyna słuchać słów oznaczających przedmioty i działania z nimi, i wkrótce zaczyna rozumieć, jakie obiekty go otaczają. Kiedy bawisz się z dzieckiem, pokaż mu nos, oczy, filiżankę, łyżkę, naucz go wiązania pewnych części ciała lub przedmiotów za pomocą określonych kombinacji dźwięków. Jest to pierwszy krok do prawdziwego zrozumienia słów. A kiedy następnym razem zapytasz dziecko: "Co to jest? Co to jest?" a dziecko reaguje, chociaż nie do końca dobrze, lub zniekształcając słowa (na przykład zamiast "cukier" - mówi "tangal" lub zamiast "robak" - "chevryak"), powinieneś powtórzyć dla niego nazwę przedmiotu. To będzie konsolidacja koncepcji.

Większość słów u dzieci w wieku do dwóch lat to rzeczowniki. Bardzo często to samo słowo oznacza inne, aczkolwiek podobne przedmioty. Na przykład słowo „Sapa” oznacza i kapelusz i szalik i kapelusz - czyli wszystko, co nosi się na głowie, a słowo „odchody” - .. Paląca się zapałka, ogień, węgle, ciepłej wody, itp, ale w naszym zrozumienie "zhizha" jest czymś płynnym.

Takie słowa mają bardzo niejasne znaczenie i oznaczają wszystkie przedmioty, które mają jakiś wspólny, czasem całkowicie przypadkowy, znak. Gdy gromadzi się doświadczenie, dziecko uczy się rozróżniać przedmioty, a tym samym zaczyna poprawnie używać słów. Na przykład jedna dziewczyna w ciągu roku i dziewięciu miesięcy wyraźnie odróżniała piłkę, piłkę do gry w ping-ponga i piłkę powietrzną, choć tylko dwa lub trzy miesiące temu piłka nazywała wszystko dookoła.

Stopniowo dzieci z poszczególnych słów przechodzą do zdań. Początkowo propozycje te składają się z dwóch (nieco później - trzech słów): "Mama Kanaka" ("Mamo, to ołówek") lub "Tol Kaka!" ("Stół jest zły" - po trafieniu w róg stołu). Naturalnie, aby dziecko mogło mówić za pomocą zdań, jego słownictwo powinno składać się z 30-60 słów.

Stopniowo frazy stają się coraz dłuższe, ale składają się również z pojedynczych słów, które nie są do końca spójne: "Mazik snow bok" ("Chłopiec wpadł w śnieg"); "Daj mi ten zestaw" ("Daj tę książkę"). I dopiero pod koniec drugiego roku dziecko zaczyna zmieniać słowa, w szczególności rzeczowniki, w zależności od przypadku.

Tak więc od jednego roku do dwóch lat słownik dziecka jest szybko uzupełniany. I choć ten gwałtowny wzrost liczby wypowiadanych słów jest zauważalnie różny u różnych dzieci, średni wzrost ten jest oczywisty. Tak więc, jeśli pod koniec pierwszego roku liczba zrozumiałych słów wynosiła około 30, a liczba wypowiadanych słów była jedna, to w ciągu następnych 7-8 miesięcy liczba słów mówionych wzrosła średnio do 250.

Inną cechą formowania pojęć u dzieci jest to, że pamiętają nazwę przedmiotu (na przykład filiżankę) i uważają, że jest to jedyny konkretny przedmiot. Cała reszta, choć podobna, nazywa się inaczej. . (Tanya (1 rok 2 miesiące) znał swój kubek. - trochę zielony z białymi plamami wszystkie inne dania nazwała „filiżanka” nie został zidentyfikowany dopiero później, gdy słowo zostało zrozumiane przez nią, ona nauczyła się połączyć wszystkie filiżanki w jednym. Grupa.)

Tak więc dziecko uczy się łączyć przedmioty w kategorie i grupy. Uczy się rozróżniać główne cechy obiektu (kształt kubka, uchwyt) i jest odciągany od tak nieznacznych różnic, jak kolor, rozmiar, wzór czy wzór.

Opanowanie mowy jest ważne nie tylko dla rozwoju umysłowego dziecka. Mastering mowy odgrywa ogromną rolę w formowaniu pierwszych ocen moralnych. Już w tym wieku dziecko ma związek z dobrem i złem, z pięknym i brzydkim. To właśnie z tych prymitywnych związków powstają prawdziwe uczucia moralne: "Jakie są twoje brudne ręce, trzeba je szybko wytrzeć"; "Nie możesz jeść słodyczy przed jedzeniem!". Dzieci, spotykając się z różnymi postawami dorosłych wobec tych lub tych zjawisk, zaczynają rozumieć słowa-ocena: "dobra" i "zła". I uczą się w tym samym czasie i intonacji oraz mimiki towarzyszące tej ocenie.