Formacja mowy i myślenia u dzieci w wieku 2-5 lat

W tym wieku słownictwo dziecka rośnie bardzo szybko. Jeśli w wieku 2 lat miał około 250-300 słów, to w wieku 5 lat osiągnął 2500 słów. Dziecko intensywnie opanowuje formy gramatyczne, jego mowa staje się bardziej przejrzysta i spójna. W nim zaczynają się pojawiać, z wyjątkiem rzeczowników, czasowników. Propozycje stają się coraz bardziej złożone, choć pozostają krótkie. Do trzeciego roku w mowie dziecka zaczynają pojawiać się klauzule podrzędne: "Jeśli będę posłuszny, zostaniesz zabrany do zoo". Dla rozwoju mowy jedną z głównych i decydujących ról odgrywa komunikacja z dorosłymi. Na przykład wyniki badań wskazują, że w rodzinie głuchoniemych rodziców nie pojawia się normalna mowa dźwiękowa u dzieci, nawet tych, którzy nie cierpią z powodu głuchoniemych.

Jeśli mówimy o rodzaju mowy, to w okresie od 2 do 5 lat dominuje mowa sytuacyjna u dzieci. Oznacza to, że dziecko opisuje, co dzieje się z nim lub wokół niego. Ale w wieku 5 lat zaczynają pojawiać się początki mowy kontekstualnej, na przykład w przekazywaniu przesłuchań opowieści lub opowiadań. W tym samym wieku zaczyna się pojawiać intelektualna funkcja mowy (to znaczy planowanie i regulowanie praktycznego działania), co wynika z rozwoju intelektu.

W wieku 5 lat dziecko praktycznie opanowuje podstawowe zasady gramatyki i uczy się ich używać w mowie ustnej. Oczywiście uczy się gramatyki bez przestudiowania zasad, ale zapamiętuje szybkość mowy używaną przez dorosłych. Ze względu na ograniczenia myślenia i niewielki zakres wiedzy i umiejętności, proces uczenia się znaczenia słów jest dość trudny dla dziecka. Ale życie i komunikacja z dorosłymi i rówieśnikami zmusza go do wchłonięcia tych wartości - tak powstaje nowa potrzeba życia dziecka. Ale biorąc pod uwagę specyfikę myślenia dzieci i słabe różnicowanie relacji gramatycznych, proces asymilacji znaczeń słów ma miejsce w szczególny sposób. Dziecko "wymyśla" swoje własne słowa, opierając się na zewnętrznej analogii. Na przykład, znając słowo "mechanika", on przez analogię, zamiast "listonosz", mówi - "listonosz" (AM Bardian). To "tworzenie słów" bardzo dobrze opisał KI Chukovsky w swojej książce "Od dwóch do pięciu". Powszechnie znany jest przykład z tej książki, gdy mały chłopiec, jedząc makaron mówi: "I namakaronilsya!". Wprowadzanie słów przez dzieci jest wynikiem nabycia przez dziecko niektórych szeroko rozpowszechnionych form gramatycznych, co wynika z faktu, że dziecko widzi w specjalny sposób przedmioty i zjawiska, a także przewagę określonego myślenia w nim.

Konkretnie, twórczego myślenia i wyjaśnia fakt, że dziecko nie rozumie graficznego znaczenie słów: „wujek Pietia zdjął z placu budowy” - dziecko rozumie to dosłownie - wuj Piotr siedzi na cegły budynku, podniesionym i opuszczonym na ziemię na rękach innych pracowników. (AM Bardian).

Dzieci tego wieku są z natury aktywnie aktywne. Jeśli dziecko otrzyma propozycję zdobycia obiektu z niedostępnej dla niego wysokości, skoczy, próbując go chwycić, ale aby zapytać, jak je zdobyć, odpowie: "Po co myśleć, trzeba to zdobyć". Ten rodzaj myślenia, nawet pobity w żart: „Student chce zakłócić wysoką wiszące jabłko Zaczyna się trząść drzewo, ale jabłko nie spada Passer powiedział do niego: ..” Dlaczego nie myśleć o inny sposób, „Co mówi student,” Co tu jest do myślenia - musisz się trząść! "

[1], [2], [3]